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一路艱辛,一路歌

我是徐玉蘭,我來自海南省第四衛生學校。

我們學校地處海南省海口市,陽光在線是一所很不起眼的學校。如果將大家所在的各方面都非常優秀、顯得高大上的學校比作大樹,我們學校就是一顆在夾縫中生存的小草。而且,我本人走上領導崗位的時間也不長,從管理的角度來說,我也是一個職業教育領域的新兵,無論是理論水平,還是實踐能力都存在很多不足。在這個大咖云集的平臺跟大家交流確實顯得有點班門弄斧。之所以最終接受了余老師的提議,是因為,一方面,張院長“一校一故事一點評一些啟示”的提議將難度降低了,我只需要講故事,將難點留給了余老師和張院長自己。另一方面,我個人認為,大樹有大樹的挺拔,小草有小草的姿態,夾縫中的小草時常以其頑強的生命力引得路人駐足、沉思。再一方面,專家點評,會給我們很多啟發,對我個人來說,也是一次難得的學習機會,何樂而不為呢?!

 

我今天分享的內容大致包含四層意思:心酸的歷程、不變的信念、各階段的應對策略和效果,我將按時間順序來講述。我們學校可追溯到1953年,已經有67年的辦學經歷。學校整個發展歷程,大致可以分成三個階段。

第一個階段是初創階段,從1953年到1980年,將近27年。當時,海南是廣東省的一個行政區,叫海南行政公署。這段歷史前輩們講得不多,只聽說學校主要是為廣東農墾總局系統內部醫療機構的在職醫護人員提供培訓。期間經歷了一些波折,兩次解散、兩次復辦。這段時期可以看著是經驗積累階段,為后續創辦衛生學校做了鋪墊。

第二個階段是自1980年到1999年,將近20年。1980年,經廣東省人民政府批準,學校正式成為全日制普通中專學校。當時叫廣東省農墾衛生學校,屬正處級事業單位,學校校址從海南農墾總局附近遷到了現在的地點。1982年正式招生。1988年海南建省后更名為海南省農墾衛生學校。這個階段是學校高速發展階段,也是學校發展歷程中最輝煌的階段。

從1982年招生到1993年,短短11年,學校開設了9個專業,而且在制度建設、專業建設、文化建設等各方面都非常規范,按我們現在的說法,也具有高大上的特質。校歌歌詞是我們很有才華的語文老師創作,作曲是著名的《我愛五指山,我愛萬泉河》曲作者劉長安,旋律非常優美。校訓是“學醫術,養醫德,效力農墾”,非常直白,但寓意深刻。日常管理相當嚴謹。合作辦學也開展得有聲有色,在聯合辦學、聯手高校等方面開創了省內乃至全國的先河,教學質量非常穩定,始終位居省內前列。1993年,學校成為海南省第一所也是當年唯一一所省級重點中等專業學校。當時,學校小有名氣,吸引了省內外很多兄弟學校前來參觀學習。所以,我們聯合辦學涉及的區域非常廣,北京、湖北、廣東、廣西、云南都有學校跟我們聯合辦學。

雖然其后學校開始走下坡路,但這段厚實的家底為后續學校經得住各種風浪打下了堅實的基礎。

第三個階段是自1999年大學擴招后到現在,剛好20年。這段時間,基本上處于在夾縫中求生存的狀態。這個階段可以以2014年劃歸地方管理為分水嶺。我本人剛好是在1999年年底來到學校,是這段時間的參與者和見證者。我今天講的故事主要發生在這個階段。

 

1999年高校擴招后,職業教育的影響力開始下降,生源素質開始走下坡路,生源數量也開始減少。為增加職業學校的吸引力,體現職業學校的特色,國家對職業學校逐漸增加了投入,地方學校短時間內得到了跨越式發展,但我們學校屬于企業創辦的學校,這個政策紅利學校享受不到。如果要讓學校持久保持競爭力,企業需要不斷增加投入,但前景如何,企業吃不準,在這種情境下,企業不再追加投資。學校跟地方學校的差距逐漸被拉大。

也許是變化來得太快,剛開始,學校將更多的精力放在外圍,希望從外圍突破,尋找出路,但所有的努力都停留在說法或設想層面,無法落地。而與此同時,學生越來越難招,在相當一段時間內,真的是像余老師說的那樣,只要是人就要,即使是這樣,生源還是不足。2004年,普招生只有250多人。面對這種情況,教職工迷茫、困惑,看不到前景就失去了激情和動力。大多數人處于機械完成日常工作的狀態,沒有目標。

 

 

短短幾年,學校從巔峰到低谷,其中的辛酸和愁苦,很難用言語表達。
當時的領導班子成員基本上是學校的老領導,對學校有感情,且經驗相當豐富。他們意識到,硬件設施無法改變,但職工斗志不能喪失,招生再難也不能放棄,教師的基本素質也必須得到保證。于是,當機立斷,在2005至2007年之間,陸續對各個科室的骨干人員進行了一些調整,期待中層干部發揮更大的作用。

印象中,陽光在線下載官網那時候學校資金非常緊張,中層干部是沒有績效工資的,對于教師來說,如果不是對行政工作感興趣,一般是不愿意“雙肩挑”的。我也是那個時候被安排到教務科的。校長找談話時的情景,我記憶猶新,他表情嚴肅,語氣也非常堅定,一句“你愿意也好,不愿意也好,服從安排,個人的困難自己想辦法克服”讓你瞬間領悟到了領導的用意,也找不到退縮的理由,畢竟需要就是命令,皮之不存毛將焉附?關鍵時期,總得有人出來擔當。

這以后,在相當長的一段時間內,學校大方向是不明朗的,但中層干部配合默契,急學校之所急,自覺在各自的崗位上將自己應該做的、能做的盡力做好,配合領導度過一個又一個難關。全體教職工帶著些許期待,在最困難的時期堅守了教育信念,堅守了底線。所以,雖然辦學規模不大、硬件設施極其簡陋,教職工工資明顯低于地方學校,但教學質量穩住了,在同類學校中實力還是不可小覷的。

前段時間,翁孝川局長在講課中提到,環節干部既要向上思維,也要向下思維,我個人認為,我們當時的狀態就是一個典型案例。多數中層干部領悟了領導的用意,哪怕安排的任務不一定是特別想做的,還是從大局出發,從學校生存和發展的角度出發,充分發揮了個人的特長,承上啟下,自覺做好本職工作。

不記得曾經在哪里看過這么一段話:如果說信念是一座巍峨的大山,那么歷經滄桑后,變的是其高度,不會變的是其堅固;如果說信念是冬日里的飛雪,那么歷經融化后,變的是其形態,不會變的是其純潔;如果說信念是一片綠葉,那么歷經肅秋后,變的是其軀體,不會變的是其追求。我想,如果說,我們學校在困難時期有過彷徨、消極和抱怨,那可能就屬于上面所說的高度、形態和軀體,其靈魂深處所隱含的對教育的赤誠、執著和追求在任何時候不曾改變。

 

2014年,我們終于在夾縫中看到了一縷陽光。隨著海南農墾體制改革的深入,學校屬地化管理,劃歸了海南省衛生和計劃生育委員會,也就是現在的海南省衛生健康委員會。雖然當時辦學基礎已經非常薄弱,學校生均設備值只有1000元左右,各種設施破敗不堪,但發展前景總算明朗了,職工工資也上來了,基本的教學需求有保障了。

正所謂給我一點陽光就燦爛。2015年新領導班子成立后,學校立馬制定了十三五規劃。有了規劃,就像有了指路明燈。所以,后面這五、六年,學校的變化是比較明顯的。在一如既往干好基礎工作的同時,還攻克了一些難關。

我剛剛提過,2014年衛計委接管時,學校歷史欠賬太多,百廢待興,即使有規劃,短時間內也做不到所有工作全面鋪開。更何況現階段學校仍然處于海南職業教育布局大調整的時期,資金使用仍然是受到限制的。學校遵循了“整體規劃,分步實施”的原則,要求大家一件一件去落實,力求將每件事辦好!

下面,我通過兩個例子分享一下我們學校在近幾年攻堅克難的過程。

前一陣子余國良老師在群里提到過,我們學生在2019年全國職業院校中職組護理技能賽項中獲得了一等獎。這個獎對我們這所人財物都沒有優勢的學校來說確實是不容易的。

事情的經過是這樣的,全國職業院校中職組護理技能大賽從2009年就開始了,但我們2011年才參加。原因是,自2011年開始,海南省教育廳開始牽頭舉辦省賽,其后,我們的選手參加國賽都是因為在省賽中排名靠前被選拔出來代表海南省參賽的。也就是說,憑我們的條件,我們主動參加國賽的意愿并不強,被動參與的成分更多一些。所以,連續參加了幾年后,賽事逐漸變成了負擔,從上到下都產生了一些抵觸。這些負面情緒促使我們靜下心來思考做這件事的意義。經過反復溝通,特別是2015年新領導班子成立后,領導和老師逐漸達成了共識:既然不能逃避,與其抱怨、抵觸,不如積極應對,沉下心來思考,怎么做才能做得更好!做得更順!做得更有意義!我們不能為比賽而比賽,而應認真研究比賽規則,領悟比賽宗旨,將比賽精神、比賽思維、比賽部分流程融入日常教學工作中,同步推進教學研究和專業教學改革。

所以,近幾年來,我們的賽事工作并不是獨立的,我們將比賽、科研和日常教學工作融為一體了。從選手的選拔,到平時的訓練盡量在日常工作和實習過程中進行,盡量縮短集訓時間,且集訓也不占用其他學生的實訓室。雖然按比賽規則,每位選手只允許安排一位指導老師,但學生集訓時,所有相關老師都需要參與的。也就是說,我們建立了一個穩定的團隊,將所有相關人員捆綁在一起了。
這樣做的好處是,有利于強化合作意識,強調賽事工作是學校的事、是大家的事、不是個人的事,從而增強集體榮譽感;也有利于建立穩定的學習共同體,大家共同研究、共同促進、共同成長,團隊成員相互取長補短,又相互合作,充分挖掘集體的智慧;還有利于分散壓力,賽事工作非常繁雜,年復一年讓某個人或極少數人承擔,誰也受不了。

 

事實上,我們的做法確實取到了效果,從2015年開始,我們不僅比賽成績穩步提升,還申報了與此相關的省級科研課題,且已經結題,這也是我們學校有史以來完成的第一個省級課題。團隊成員收獲的成長是全方位的。取得的經驗也可以逐漸輻射到學校其他方面。比如,班主任基本功大賽,還有我們最近制定的班主任中長期發展規劃就融入了團隊合作意識,強調班主任的成長不僅僅是學生科的事,而是學校的事,需要各科室發揮自身的特色,幫助教師提升擔任班主任的能力。

 

自比賽開展以來,在肯定比賽意義的同時,陽光在線官方網站也出現了一些不同的聲音。但從我們這幾年的經歷來看,我們感覺到,如果我們換個思路來做,取得的效果還是不一樣。只要不將結果看得太重,重在享受過程,重在享受成長,參加比賽總體來說利大于弊。當前的比賽不僅僅是技術技能的競技,而是綜合素質的較量,對老師來說,指導學生參賽要接受全方位的考驗。比賽評價體系體現了中職護理職業教育的先進理念,體現了職業素養、評判性思維能力及臨床護理基本技能與操作水平,引領學校適應行業現狀及技術發展趨勢,有利于推進護理專業的教育教學改革, 引領人才培養方向。我們也感覺到,我們這些成員的素質提升還是很明顯的,對老師個人來說,這種素質提升也能輻射到各個層面,包括當班主任的能力。這幾位指導過學生競賽的老師常能以其特有的專業素養在擔任班主任時顯示出優勢。目前7位老師中有6位是班主任。余下的一位還不是因為不能當,而是年齡的關系,沒讓她當。

因為我們這個群關注學生工作多一些,下面我再分享一個跟班主任專業成長相關的故事。

好像是2017年,我爭取到學校的支持,帶著一位文化功底還不錯的班主任參加了我們這個平臺在鄭州召開的會議。回到學校后,我們購買了兩套與班級建設和學生管理相關的書籍,她一套,我一套,經過學習和溝通,我們敲定了研究方向,確定了課題,然后共同完成了課題申請報告。就這樣,我們這位老師嘗試以研究者的身份開始了她的班主任工作之旅。當時,她接的班是男生班,又是中途接班,而且她是第一次擔任中職學校的班主任。但事實證明,因為她將工作與課題研究結合起來了,看問題的角度拓寬了,學習的緊迫性也得到加強了。不僅要研究理論,還要思考怎么在實踐中去驗證和升華理論,在驗證的過程中會引發老師思考,這就促使老師不斷反思、總結、提煉,有利于克服盲目做事、碎片化做事帶來的弊端。后來,我們老師帶的這個班有了很大的改變,短短兩年多,讓一個矛盾重重、成績落后、誰都不愿意接的班級變得師生關系很融洽,在全國統考中通過率還位列學校前茅。雖然我不敢說這完全歸功于做課題,畢竟有些不做課題的班主任也有能很快進入角色、做得很好的。但我們這位老師的實踐過程體現了難能可貴的科學精神:比如,在著手做班級建設和管理規劃之前,會對自己的角色定位進行思考,對班級情況進行摸底,然后怎么管,達到什么程度,以什么為理論依據,用什么手段,都會做全方位的思考。有理論依據、有理念、有規劃、有目標,有評估,有升華。當班級出現問題的時候,也可以做到收放自如,不恐慌。這是很多班主任特別是新班主任不具備的特征。

我舉這個例子,不是要大家都去申報課題,而是想說明一個道理或一個觀點,做任何事都要想好了再做,學會用研究者的視角看問題,做事情,這可以讓自己站得更高一些,看得更遠一些,也可以少走彎路。

可能有老師會好奇,這跟鄭州會議有啥關系?

我這里補充一下。

首先這個平臺組織的會議曾經對我個人產生過影響,我認為班主任去感受一下也一定會有作用。

其次,我走上領導崗位之前,有十幾年的教務管理經歷。我一直認為,科研是促使教師素質提升的重要途徑,老師沒有科研將缺少深度,學校沒有科研將缺少厚度。也許是我個人能力有限,抓不到點子,沒有觸到教師內心的起搏點,加上學校老師本科生居多,沒有接受過科研訓練,所以,這個工作一直推動不起來。剛好我們這位老師是研究生學歷,有一定的研究功底,我就想讓她試試。因為她是新班主任,對班主任的認知還十分有限,我帶她去開會的目的是想讓她了解一下當前的德育動態,了解一下全國范圍內優秀班主任是什么水平,以便我們明確方向,給自己定位,定目標。當然,更重要的還是想借會議的熱情觸動她的起搏點,讓她有行動的欲望。畢竟做科研是一件很辛苦的事,她要克服很多困難才能做下去。

萬事開頭難!可喜的是,因為有成功的經驗,學校的科研氛圍比以前好多了,很多年輕人有嘗試的欲望了。即使不申報課題,也會嘗試著將科研思維融入工作中,解決一些實際問題。

我今天就分享到這里,非常感謝大家的陪伴!

補充部分:

2015年,憑我個人的認知,我總感覺我們學校的學生工作雖然基礎工作做得很不錯,特別是女生工作有很多可貴的經驗,但缺少系統規劃,缺少科研思維,沒有對幾十年的寶貴經驗進行提煉和升華。另外,對班主任的培訓缺乏系統性和連貫性,培訓也主要側重于在職班主任,且內容主要側重于操作層面,如果要引領班主任專業發展,還需要做大量工作。做什么,怎么做,由于積淀太少,我一時想不出對策。

我一直有一個特點,任何事不弄清楚我不輕易操作。所以,我很想走出去看看,了解當前德育工作思路,了解優秀學校學生工作的狀態,了解優秀班主任是什么水平,以便拓寬自己的思路,找問題、找差距,定目標。可能是當時我們這個平臺召開的會議主題剛好契合了我的需求,學校沒有經費,我就自費去了。哪知道,第一次參加,就被這個接地氣的會議吸引了,之后還去過幾次。結合閱讀和思考,我對班主任成長有了比較清晰的思路,決定讓我們的班主任改變低水平重復的模式,試著做科研型班主任。

注:以上內容在整理過程中有少許補充。
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